少年闰土在听课的过程中，深刻反思到了自己的教学方法以及学生的学习状态。他发现，自己在教学上有些问题需要改进，同时也需要更多地关注学生的学习体验和学习效果。
少年闰土意识到自己在教学中有时候会过于强调理论知识，而忽略了实际应用。他意识到，学生需要更多的实际操作和实践，而不仅仅是听教师讲解。因此，他决定在教学中更注重实践，通过丰富的案例和实际体验，帮助学生更好地理解和掌握知识。
少年闰土在听课中也发现，学生不够主动参与课堂，缺乏积极性。他认为这可能是自己在教学中过于讲究结果而忽略了过程，导致学生对学习缺乏兴趣。因此，他计划在接下来的教学过程中，更注重过程的情感体验和学生的主体性，鼓励学生积极参与课堂讨论和交流。
最后，少年闰土也意识到自己在教学中缺少针对性的教学策略。他发现，不同的学生在学习上有不同的习惯和方式，而他的教学方法可能并不适用于所有学生。因此，他需要更深入地了解学生的学习习惯和需求，制定针对性的教学策略，帮助学生更好地掌握知识。
少年闰土在听课中深刻反思了自己的教学方法以及学生的学习状态，意识到自己需要在教学中更注重实践和过程，鼓励学生主动参与，并制定针对性的教学策略，帮助学生更好地掌握知识。
《少年闰土》反思总结（精选30篇）
《少年闰土》反思总结 篇1
《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说《故乡》课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年――闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩，在本节课的教学中我始终遵循“让学生真正做课堂的主人”这一理念，下面将这些精彩反思如下：
一、重研读 创教学新路
这节课，我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“的少年闰土。” 并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象;在重点词句的研读中我放手让学生自行探究――自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。
二、重点拨亮思维过程
学生在自主学习中，难免碰壁。这时教师适时适当的点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体推进。“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。在让学生充分地读的基础上，引导：(1)无穷无尽的稀奇的事指哪些?(2)“我”往常的朋友指谁?(3)“高墙上的四角的天空” 又指什么?学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将“啊!”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“啊!”字，融少爷“我”，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。
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