深入学习实践科学发展观活动是认真贯彻落实党的十七大精神，在新的历史起点上发展中国特色社会主义的重大战略部署，是推动我国人口计生事业科学发展的强大动力。全区各级人口计生系统要认真贯彻落实党中央的决定，切实把广大干部群众的思想认识统一到中央的决策部署上来。现就学习情况谈几点体会：
一、进一步增强大局意识，扎实有效地开展深入学习实践科学发展观活动。
深入学习实践科学发展观，是在深刻变化的国际环境中推动我国发展的迫切需要，是落实实现全面建设小康社会奋斗目标新要求的迫切需要，是以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程的迫切需要。
当前，全区各级人口计生系统广大干部群众要进一步强化大局意识，切实把深入学习实践科学发展观活动作为我区各级人口计生系统的首要政治任务抓紧抓好。要认真贯彻中央精神，紧紧围绕深入学习实践科学发展观这一主题，按照“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总体要求，认真学习，深入实践，积极进行探索创新，努力实现统一认识、提高能力、解决问题、创新机制的预期目标。要通过系统地大学习、大讨论，着力推动广大党员、干部深刻理解和全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。要坚持理论联系实际的优良学风，努力把科学发展观贯彻落实到人口计生工作的各个方面、各个环节，切实使我区人口计生工作全面步入科学发展的轨道。
二、进一步增强忧患意识，着力解决人口和计划生育工作中面临的突出矛盾和问题。
我国是世界上人口最多的发展中国家，人口众多、经济发展和人均资源的水平较低仍然是基本国情，今后十几年中国总人口每年平均仍将增加800万人左右。XX年，，其中；，，男性比女性已经多出3967万。我国人口出生缺陷发生率高达4～6％。，％。其中：，％ 。由此可见，人口问题将长期是制约我国全面协调可持续发展的重大问题。
不久前，在谈到当前人口计生工作时，国务院副总理李克强强调指出，当前要着重解决面临的突出问题。他说，稳定低生育水平是现阶段人口计生工作的首要任务，要保持现行计划生育政策的稳定性、连续性，坚持依法行政和利益导向相结合，不断增强计划生育工作的针对性、有效性。要高度重视并采取综合措施治理出生人口性别比偏高的问题，全面开展出生缺陷预防工作，优化人口结...
近期党中央决定在全党开展深入学习实践科学发展观活动，是全党政治生活中的一件大事，九月份以来，我区的学习实践活动如火如荼地进行，按照全区开展深入学习实践科学发展观总体部署，我积极参加了我区学习实践活动动员大会和培训班，通过学习我对科学发展观又有了更深的理解和认识。
科学发展观是马克思、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的继承发展，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，具有深厚的思想内涵、理论渊源、实践依据、群众基础。搞好学习实践活动，是加强理论武装、高举伟大旗帜的重大举措。
科学发展观的第一要义是发展，坚持以人为本，统筹兼顾，做到全面协调可持续发展。我区作为全省第一批开展学习实践活动的六个试点单位之一，是省委、省政府交给我们的一项重大政治任务，是对我区全体党员干部的高度信认，也是对我区改革开放以来所取得的成绩的充分肯定，更是推动我区经济社会各项事业又好又快发展的一次重要机遇。
我们一定要树立责任意识、机遇意识和荣誉意识，把此次学习实践活动作为解放思想的机遇，解决问题的机遇，制度创新的机遇，扩大知名度的机遇，“内化于心，外化于形” 近年来，区人事局全体党员干部认真学习贯彻党的十七大精神，坚持用科学发展观指导工作，各项人事人才工作取得了显著成绩。
实践证明，科学发展观对于人事人才工作发展起到了巨大的指导和推动作用，越来越得到广大人事干部的衷心拥护。开展学习实践活动，是抓班子、带队伍、促发展、保和谐的重要机遇。
通过开展学习实践活动，一是思想认识要有新提高。进一步加深科学发展观的理解，逐步转变不适应不符合科学发展观的思想观念，进一步增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。
二是解决难题要有新突破。进一步解放思想，理清工作思路，找准突出问题，努力解决影响和制约人事部门发展的突出问题以及党员干部党性党风党纪方面群众反映的突出问题，进一步推动工作深入开展。
三是体制机制建设要有新进展。进一步增强工作预见性、系统性基础上，研究制定重点领域和关键环节改革的政策、制度和规划，推进人事人才工作体制机制的创新，加快构建充满活力、富有效率、更加开放，有利于科学发展的体制机制，使人事建设更加符合科学发展观的要求，最大限度地把党员干部群众的积极性主动性创造性引导到科学发...
科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。在经济社会方面贯彻落实科学发展观已有成熟的理论和实践，结合高校的发展实际，如何理解高校的科学发展，高校在发展中存在哪些不符合科学发展的观念和做法，如何实现高校的科学发展，这些问题在学习过程中是必然遇到的，也是高校教育管理者需要认真思考的问题。本人在学习过程中，对这些问题也进行了一些思考，谈一点个人的体会。
第一要义是发展，首先必须有发展，才谈得上科学发展，胡锦涛同志讲“科学发展观是用来指导发展的，离开发展这个主题，就没意义了”，因此，不考虑如何实现发展，而大谈科学发展是没有价值的。那么，什么是高校的发展，或者说怎么样才能说高校是发展了?我们应首先分析什么是发展。发展是哲学术语，指事物由小到大，由简到繁，由低级到高级，由旧物质到新物质的运动变化过程，唯物辩证法认为，物质是运动的物质，运动是物质的根本属性，而向前的，上升的，进步的运动即是发展。现在大学排行榜、高校教学水平评估，评价高校发展无非是从人才培养、教学、科研、服务社会等方面进行考察，但具体落实起来却是一些数字化指标，如，学位点的数量、重点学科和重点实验室的数量，论文、课题经费数量等等，围绕这些数字化指标，各高校展开了竞争，谁达到了相关指标，就说明这所高校有了发展。不可否认这些数字化指标可以从一定方面反应该高校或单位的发展情况，但一定就能说明该高校或单位确实发展了吗。经过这一段时间的学习与思考，我认为，一个单位的发展应分为显形的发展和隐性的发展，所谓显性的发展，就是指标志该单位发展的一些显性的数字化指标，隐性的发展是指不能用数字和指标显示出来的发展，一个单位的发展应该是显性发展和隐性发展的整合，应该是整体的发展、全面的发展，才是实实在在的发展和真实的发展。一个单位的发展是这样，个人的发展也是这样，我们经常评价一个教师或一个干部的发展现状，主要以他个人职称职务是否晋升、工资津贴是否提高、有无荣誉称号、有无获奖等等，这些在一定方面反应了他的发展情况，但决不是他的全部，甚至有的并不名副其实，平时我们看到某一个人是教授职称，但他的个人水平真的与教授相符吗，平时我们看到某一个领导干部，他的真实水平与其职务相称吗?可以做这样的比喻，就像一座海中的冰山，海平面上是显露的冰山，海平面以下则是未显露的冰山，要想知道这座冰山的...