1、大班幼儿的情感和社交发展
大班幼儿的情感和社交发展是非常重要的，他们需要通过互动和沟通学习与他人合作、相互理解、包容、分享和交流等社交技能，以及自我认知、情感管理、自信和自我表达等情感技能。在教学中，我们应该注重培养他们参与合作和互动、表达自己的需求和情感、理解和体验他人的情感和需求等能力。
2、大班幼儿的语言和认知发展
大班幼儿的语言和认知发展也十分重要，他们需要通过听、说、看、触、玩等多种途径，激发自己的好奇心和兴趣，积极探索和发现新事物，逐渐构建属于自己的认知模式和语言体系。在教学中，我们应该注重提供丰富多彩的知识和语言环境，鼓励他们多问、多想、多说，培养他们的探索精神、思维能力和语言表达能力。
3、大班幼儿的身体和运动发展
大班幼儿的身体和运动发展也是十分重要的，他们需要通过各种运动和活动，锻炼自己的身体素质、协调能力、平衡感和自我控制能力等。在教学中，我们应该注重提供多种多样的运动和体验活动，鼓励他们自由、安全地运动，培养他们的身体自觉、技能和品德修养等。
4、大班幼儿的艺术和美育发展
大班幼儿的艺术和美育发展也是很重要的，他们需要通过音乐、美术、舞蹈、戏剧等各种艺术形式，感受和表达自己的情感和想法，丰富自己的审美体验和文化素养。在教学中，我们应该注重提供多样化的艺术和美育体验，鼓励他们自由、创新地表达，培养他们的审美情趣和文化素养等。
1.教学目标不明确：我在上课时往往没有给孩子们一个清晰明确的目标，导致他们可能并不清楚自己正在学什么，影响了他们的学习积极性。
2.教学内容单调：我在教学过程中重复使用一些简单的内容和方法，没有考虑到孩子们的兴趣和学习能力的差异，导致有些孩子会感到无聊和困惑。
3.教学方式简单单一：我往往在教学中只使用一种方式，如讲解或演示，没有充分利用多种教学方法，如实践、游戏等，导致一些孩子的学习效果较差。
4.缺乏反馈和强化：我在教学过程中没有及时给孩子们反馈和强化，无法及时发现孩子们的问题和进步，影响了他们的学习动力和信心。
5.管理不当：我在管理班级时，往往对纪律和规矩的执行不够严格，导致一些孩子无法遵守规则，影响了班级的氛围和教学效果。
6.缺乏个性化关注：我没有给每个孩子足够的关注和帮助，没有在教学和管理中充分考虑到孩子们的个性和特点，导致有些孩子会被忽略或落后。
7.学习资料不充分：我没有充分准备和更新教学资料，无法适应不同阶段和需求的教学，导致教学效果不佳。
大一班的音乐活动开始了，老师正带领小朋友一起学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。
待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。
”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。
看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……
孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。
孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。
而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。
其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。