广电局副局长学习实践科学发展观心得体会
----实践科学发展观，领导干部应该学会在舆论监督环境中工作
在实践科学发展观的过程中，领导干部应该尽快更新观念，学会在舆论监督环境中工作，努力实现四个转变：
一是由认识误区向理性认知转变：一些领导干部认为舆论监督就是找岔挑刺，就是拆自己的台，是跟自己过不去，是往自己脸上抹黑。有的不反思工作中的缺失，却指责刊登批评报道的新闻媒体“损害”了自己所在地区的“形象”，“毁掉”了自己所在行业的“成绩”其实，实践已经反复证明，重视舆论监督，充分发挥舆论监督的作用，是党和政府提高工作透明度、提高执政和行政效率、密切党同人民群众联系的一条重要途径。舆论监督成本低，见效快。善于将舆论监督作为一种改进工作的手段，反映了坚定的党性，更体现了政治智慧，是新形势下检验执政能力的一杆标尺。一个勤政为民的政府及其领导干部是应该欢迎新闻舆论监督的。
二是由被动应对向主动适就转变：在实际工作中，有的人视舆论监督为“洪水猛兽”，以各种理由和借口拒绝、抵触记者采访相关问题，千方百计加以阻挠；有的绞尽脑汁“捂盖子”，使批评报道无疾而终；有的不是去下功夫改进工作，而是在批评报道的个别细节上纠缠不休，甚至不惜人力、物力展开针对新闻媒体和相关记者的“反调查”；凡此种种，都是被动应对新闻舆论监督的表现。主动适就新闻舆论监督，必须克服消极和抵触情绪，更不要为了顾全所谓“大局”而颠倒黑白，结果置自己于更为被动不利的境地；同时，必须加倍努力，做好本职工作，减少批评性报道的诱发因素，让媒体“无话可说”；当报道确有严重失实或不全面时，应及时与媒体沟通，掌握主动权，以最快的速度来消除公众的误会。
三是由重视传统媒体向传统媒体与新媒体并重转变：在大众传媒时代，借助报纸、杂志、广播、电视等平台，舆论监督威力无比，“不怕上告，就怕见报”，成为人们对新闻舆论监督渠道的生动表述。如今又有了互联网，在民主和谐的环境中，群众可以直接在网上“短、平、快”地发表自己的看法，反映民众的呼声。监督的力量，从未像今天这样蔚为壮观。网上的舆论监督，作为“电子民主”之一种，成为群众监督和新闻舆论监督的重要组成部分。十七大和全国“两会”后，不少党政领导干部迅速转变观念，以开放的胸怀，愿意和网友们一起“灌水”“拍砖”，敢于并善于接受群众的监...
一、加强学习，明确活动主体、活动内容。
我局主要采取了集中学习为辅，自我学习为主的方法，确保学习落到实处，努力做到“三个保证”，保证参加集体性学习活动不少于三次。保证责任落在实处，特别党员干部要带头学习，参加支部活动;保证充分做到自选动作。即选一至两个景区(点)来实践，做好宣传和引导作用，本人是选箐口村和坝达村，做到统筹兼顾，做到工作和学习两不误。
从3月25日到4月25日止，本人积极参加了由县委、政府组织学习的各类集体学习活动，认真听取了州委督查组组长高道平同志的培训，深入学习了中共云南省党校李晓楠教授的关于《深入贯彻落实科学发展观》的知识讲座及钱素华教授的关于《基层干部心理压力与情绪管理》知识讲座。除了规定选学的文章外，还自选了《云南省旅游条例》、《导游人员管理条例》、《导游人员管理实施办法》、《中华人民共和国旅游政策法规与标准规范全集》、《云南省行政问责办法》、《中华人民共和国国家标准旅游星级饭店的划分与评定》、《中华人民共和国行政处罚法》等旅游业务相关知识。
通过学习后，使自己的思想得到了进一步的解放，明确了科学发展观产生的历史背景及重大意义。通过学习后使我进一步认识到科学发展观并非是凭空而产生的。它是在当今世界多极化和经济全球化及科技进步发展趋势的所需，是中国二十多年来改革开放实践的经验总结，是战胜非典疫情给我们的重要启示，是总结中国现代化建设经验、顺应时代朝流的基础上而产生的，是立足于社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践、借鉴国外的发展经验、适应新的发展要求而产生的。是否能确立科学发展观，关系到我们党是否能提高领导
科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。在经济社会方面贯彻落实科学发展观已有成熟的理论和实践，结合高校的发展实际，如何理解高校的科学发展，高校在发展中存在哪些不符合科学发展的观念和做法，如何实现高校的科学发展，这些问题在学习过程中是必然遇到的，也是高校教育管理者需要认真思考的问题。本人在学习过程中，对这些问题也进行了一些思考，谈一点个人的体会。
第一要义是发展，首先必须有发展，才谈得上科学发展，胡锦涛同志讲“科学发展观是用来指导发展的，离开发展这个主题，就没意义了”，因此，不考虑如何实现发展，而大谈科学发展是没有价值的。那么，什么是高校的发展，或者说怎么样才能说高校是发展了?我们应首先分析什么是发展。发展是哲学术语，指事物由小到大，由简到繁，由低级到高级，由旧物质到新物质的运动变化过程，唯物辩证法认为，物质是运动的物质，运动是物质的根本属性，而向前的，上升的，进步的运动即是发展。现在大学排行榜、高校教学水平评估，评价高校发展无非是从人才培养、教学、科研、服务社会等方面进行考察，但具体落实起来却是一些数字化指标，如，学位点的数量、重点学科和重点实验室的数量，论文、课题经费数量等等，围绕这些数字化指标，各高校展开了竞争，谁达到了相关指标，就说明这所高校有了发展。不可否认这些数字化指标可以从一定方面反应该高校或单位的发展情况，但一定就能说明该高校或单位确实发展了吗。经过这一段时间的学习与思考，我认为，一个单位的发展应分为显形的发展和隐性的发展，所谓显性的发展，就是指标志该单位发展的一些显性的数字化指标，隐性的发展是指不能用数字和指标显示出来的发展，一个单位的发展应该是显性发展和隐性发展的整合，应该是整体的发展、全面的发展，才是实实在在的发展和真实的发展。一个单位的发展是这样，个人的发展也是这样，我们经常评价一个教师或一个干部的发展现状，主要以他个人职称职务是否晋升、工资津贴是否提高、有无荣誉称号、有无获奖等等，这些在一定方面反应了他的发展情况，但决不是他的全部，甚至有的并不名副其实，平时我们看到某一个人是教授职称，但他的个人水平真的与教授相符吗，平时我们看到某一个领导干部，他的真实水平与其职务相称吗?可以做这样的比喻，就像一座海中的冰山，海平面上是显露的冰山，海平面以下则是未显露的冰山，要想知道这座冰山的...