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小学数学公开课《乘法分配律》小学数学评课稿

小学数学公开课《乘法分配律》小学数学评课稿(通用9篇)

小学数学公开课《乘法分配律》小学数学评课稿 篇1

3月8日午时第一节课,我听了张建婷教师的一节数学课《角的初步认识》感觉到张教师作为一名新教师,身上有着那种睿智、沉稳、大方、有条不紊等十分优秀的品质。张教师的教学有我值得学习的很多地方。

张建婷教师在课堂上能充分发挥学生学习的主动性。让学生带着问题走进课堂进行学习,体现我们学校宽和问学的理念。在课堂上设计游戏让学生摸图形,激发学生学习的进取性。在实物图中找角,让学生直观感受角的特征,学生能直观的认识角。在动手做角环节,更能加深学生的印象,因为数学有时候是做出来的。角是有大有小的,这是角的本质属性之一,经过学生自我动手操作,获得自我的体验。整节课,学生学的十分好。

值得探讨的地方是:画角时,是否教师能演示一下,毕竟画角不是说说或探讨出来的,能够直接告诉学生怎样画角。在做活动角时,变大变小等操作是否能让学生演示和说明。

学生已经掌握了角的特征,为今后的学习已经作好了铺垫。

小学数学公开课《乘法分配律》小学数学评课稿 篇2

乘法分配律是小学数学重要的运算律,它基于乘法的意义,让“两个数分别乘一个相同的数再相加”与“这两个数先相加再乘另一个数”实现互通。这个规律表面上是两种算式形式的互通,但实质是乘法意义的沟通。

本节课,郭老师从学生已有的生活经验出发,创设贴近生活的情境,自然生成了具有现实意义的不同解题思路。学生通过计算发现结果相同,从而得出等式,学生经历从现实到抽象的过程,初步感知等式的“相似”,进而从本质出发建立乘法分配律的“形”引导学生用一个式子来表示规律,从而抽象得到模型,渗透了对抽象能力和模型思想的培养。

通过举例验证、解释说明乘法分配律这一模型的结构,从乘法的意义的角度去理解乘法分配律,在本质上完成对乘法分配律的数学表征,透过乘法分配律的外在的“形”,深刻理解乘法分配律内在的“魂”学生理解乘法分配律的同时,积累数学活动经验。

最后通过回顾沟通,从整体上把握教材,关注知识的整体性、层次性,把握知识形成与发展的脉络,使数学知识系统化、结构化。

在...