小学数学课后反思（通用28篇）
小学数学课后反思 篇1
《最小公倍数》这节课，如何让学生的学习的积极性较高，知识的掌握也较为自然而扎实，学生的思维也在呈螺旋式上升趋势，取得了良好的教学效果。我是从以下几个方面来做：
一、创设情境 激发兴趣，使学生主动的参与到学习中去。
“公倍数”、“最小公倍数”单从纯数学的角度去让学生领会，显然是比较枯燥、乏味的。我从学生的经验和已有的知识出发，激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，增强学生学好数学的信心。使这些枯燥的知识变成鲜活、灵动数学，让学生在解决问题的过程中既学到了知识，又体念到了学数学的快乐。
二、培养学生自主探究的能力。
教学中，我们不要教给学生现成的数学，而是要让学生自己观察、思考、探索研究数学。在研究最小公倍数的意义时，设计了例举法找最小公倍数、最小公倍数猜想、分解质因数比较，一系列开放的数学问题，让学生有足够的思维活动空间来解决问题，自主地进行探究性活动，使学生体念到数学数学就在我们的身边。
三、挖掘不足 有待改进
1、课初的情境创设虽考虑到与例题之间的联系，但过渡得不够好。
2、如何激发学生的兴趣不止是一时之效，如何从学生的角度出发进行预案的设计，课堂中顺学而导保持学生的学习积极性是一个值得思考的问题。
小学数学课后反思 篇2
一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和必须的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在...
在今天的数学课堂中，我意识到我的教学中存在着一些不足之处。首先，我在讲解新知识的时候可能有些语言过于生硬，没有让学生很好地理解。其次，在课堂上我没有给学生充分的时间思考和讨论解题方法，而是过早地给出了答案，没有很好地引导学生独立思考。此外，在批改学生作业时，我发现一些学生没有理解题目的意思，而我并没有检查他们是否真正理解了问题的解法。
为了改进我的教学，我决定在下一次课堂中更加注重语言表达的流畅性，让学生能够更好地听懂和理解新知识。同时，我也会更多地鼓励学生们去思考并相互讨论问题，引导他们独立思考和解决问题的能力。在检查作业时，我会更加细致，重视学生的思维过程和解题方法，确保他们真正理解了问题和解法。
我会更加关注学生们在课堂上的学习和理解情况，不断反思自己的教学方法，为他们提供更好的数学学习环境。
在小学数学教案的设计中，我发现自己需要更加注重学生的情感关注和兴趣引导。由于小学生的注意力很难集中，我需要在布置任务的时候更多的考虑他们的能力和兴趣，并且利用更生动的故事和游戏等吸引学生的注意力，让他们在学习中感到愉快和有趣。
此外，我也需要注意在教学过程中对学生的细节引导。有时候学生可能会出现某些常识性或基本性的错误，如果我没有及时纠正，那么这些错误会影响他们以后的学习。因此，在教学过程中，我需要不断与学生进行交互和沟通，及时纠正他们的错误，并且给予充分的赞扬和鼓励，让他们感到自信和满足。
最后，我认为，我的教学需要更加注重个性化的需求。每个学生的学习方式和习惯都不一样，因此在教学过程中，我需要根据学生的不同特点设计不同的任务和挑战，让他们更好地发挥自己的潜力。同时，我也要充分尊重学生的个性化需求和差异化学习，为他们提供更多的选择和机会，让他们能够更加主动地参与到学习中来。