在我听课评课的过程中，我发现小学数学教学中需要注重以下几个方面：
一、培养学生的数学思维能力。小学数学教学中，不仅要让学生掌握基本的数学知识，还要培养学生的数学思维能力。要让学生能够灵活使用数学知识解决问题，提高解决问题的能力，培养学生的创新思维。
二、掌握数学思维方法。小学数学教学中，要注重培养学生的数学思维方法。这包括了理解和掌握数学的基本概念，学会使用数学符号和公式表达问题，发现问题的本质，掌握用数学方法解决问题的过程。
三、提高学生的计算能力。小学数学教学中，还应该注重培养学生的计算能力。学生应该掌握基本的计算方法，这包括了加减乘除，还包括了分数、小数、百分数的计算等。要让学生能够快速、准确地进行计算。
四、注重实践操作。小学数学教学中，实践操作是非常重要的。学生应该通过实际的操作来掌握数学知识和技能，比如说制作几何模型、做数学游戏等。这样能够让学生更好地理解数学知识，同时也能够增强学生的兴趣和动手能力。
五、巩固和拓展知识。小学数学教学中，要注重巩固和拓展知识。这包括了对学生已经掌握的知识进行巩固，同时也要注重让学生拓展新的知识。要让学生在掌握基本知识的基础上，能够更好地拓展和应用这些知识。
在小学数学教学中，除了要让学生掌握基本的数学知识，还要注重培养学生的数学思维能力、掌握数学思维方法、提高学生的计算能力、注重实践操作和巩固和拓展知识。这些方面都是非常重要的，只有全面地注重这些方面，才能够让学生在数学学习中取得更好的成果。
首先，我认为一堂好的小学数学课应该具备以下几个特点：
1. 富有趣味性。小学生的精力和注意力非常有限，如果课堂呈现的内容单调乏味，学生们很容易失去兴趣，从而无法有效地吸收知识。因此，一堂好的小学数学课应该富有趣味性，充满启发性和互动性。
2. 清晰明了的讲解。教师应该尽可能用通俗易懂的语言，以及生动形象的图表或实物来讲解数学知识，让学生能够轻松理解。
3. 积极引导学生思考。数学不仅仅只是记忆公式和方法，更重要的是培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。好的小学数学教师应该通过课堂演示和提问等方式，积极引导学生思考问题，自主解决问题。
在听课评课时，我们应该关注以下几个方面：
1. 教师讲授的方式。教师应该采取多种方式，如讲解、演示、互动等，将数学知识深入浅出地呈现给学生。
2. 学生是否能够积极参与课堂。好的小学数学课堂应该让学生能够积极参与其中，提出问题和解决问题，从而更好地吸收知识。
3. 教师是否能够准确地掌握学生的学习情况。好的小学数学教师应该能够准确地把握学生的学习情况，根据学生的表现进行针对性的教学。
小学数学是学生基础数学知识学习的重要阶段，好的数学课堂可以帮助学生打好数学基础，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。因此，在听课评课时，我们应该从多个角度去关注教学过程，尽可能多地为学生创造一个优秀的学习环境。
小学数学评课（精选17篇）
小学数学评课 篇1
鸡兔同笼问题是人教版六年级上册的数学广角的内容，以前是属于课外奥赛典型题，对学生尤其是基础不好的学生来说有一定的难度，对教师的课堂把握也是一个极大地考验。江老师朴实而扎实的为我们呈现了一节层层深入，师生共同探讨的数学课。我感到受益匪浅，下面就这节课谈谈我们几方面的感受：
1、课堂结构安培合理，注重了学生的思维的特点。
江老师从猜测到验证再到调整，用表格的形式让学生了解枚举法解决问题的方法，体会枚举法调整时“头不变而腿的变化规律”照顾到可能有部分学生思维不能直接跳跃到假设法的局限，为后面教授假设法奠定基础。并在体会枚举法的基础上优化并学习假设法的解题思路。课堂安培符合学生的思维发展特点，面向全体学生。
2、设计巧妙，准确的寻找课堂难点的切入点。
从让兔子站起来开始，学生被这一独特的问题思考方法，深深吸引住了，脑海中也能很形象的构建出问题需要的场景，接下来一系列的追问，让学生体会了数学中“变与不变”的思维巧妙性，什么少了？是谁的？为什么？等学生很快就能解决这个问题。将原本生硬的假设法形象的展现在学生面前，解题思路也清晰的出现了。
3、条理清晰，反复体会每一步的意义。
学生列式板演说说每一道算式的意义，教师再大屏幕出示解答过程并再次详细的阐述每步算式求什么，为什么这样求？看似嗦，实则有相当的必要性，有部分学生可能并不能真正理解计算过程，只是模仿出了解题的步骤，老师每次都详细的要求学生理解每道算式的意义，有效的避免了这一情况的出现，让学生真的懂，进而以后能举一反三。
当然课上江老师也有一点不足之处，如：语言或许还不够严谨，单位的使用上有点混乱，时而“多少条腿”，时而“多少只脚”，学生也受其影响，发生了几次不同的表述。还有讨论没有进行的有效和符合实际情况，课上共出现了次集体讨论，其中有三次都是讨论思考过程，属于同一个思考形式。最后感谢江老师为我们呈现了一节精彩而实在的数学课！
几点建议：
①在出示几组10的加减法算式让学生发现规律这一环节...