第几的教学反思（精选31篇）
第几的教学反思 篇1
几和第几是基数和序数的浅显说法, 认识“几和第几”是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。“几”表示事物有多少, “第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几”和“第几”区别起来还有一定的困难。在上这部分内容前，每天利用几分钟的时间，和学生做些有关方位的游戏，让学生认识前、后、左、右的方位。特别是左、右，我先让学生自己介绍怎样记住左和右的方向，作好了准备工作后，开始了“几和第几”的教学：
一、情景引入，感知“第几”
我利用一年级学生爱听故事的特点，找到了一个与“第几”有关的故事：古时候，有一个人特别喜欢吃肉包子，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第五个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说：“唉，要知道吃第五个能饱，先吃第五个该多好啊!”学生意犹未尽时，我问大家：“你们说，这个人说的对吗?”“不对，不对。”学生知其然，不知所以然。这时聪明的刘煜站起来说：“这个人要吃五个才吃饱，如果只吃第五个的话，那他就只吃了一个。”我适时引出了今天的课题。
二、利用主题图，教学“第几”
教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让学生参与排队这一主题情境，学生通过排队，将主题提供的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。
三、联系生活，学习数学
为了帮学生理解“几和第几”的含义，我根据学生身边的事情，引导学生进一步明白“第几”的含义。如“我想考试得第一，我坐在第一排”等等，学生有了老师的引导，很快会用自己的语言来描述“第几”这样，不仅让学生巩固新知，也加强了学生的语言表达能力。
在几和第几的教学中，也有一些不足之处，在课堂中感觉孩子们掌握的还不错，但是在课堂练习中发现 问题有很多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点原因：
一、在课堂教学中我只注重讲解，而实...
在中班数学活动中，教学中常常遇到学生对数字数量的概念不够清晰的问题。这时，我们可以通过以“几”和“第几”为主题的教学活动来帮助学生更好地理解数字数量。
在“几”的教学中，我们可以利用教具或动画展示不同数量的物品，让孩子们逐渐对数字数量有更直观的认知。例如，我们可以让孩子们数出教室中有几台桌子、几张椅子、几个窗户等，让他们通过实际操作来感受“几”的概念。
在“第几”教学中，我们可以通过比赛、竞赛等活动让孩子们明确第几名的概念。例如，我们可以组织孩子们进行接力比赛，让他们按照完成顺序确定第几名，或者通过角色扮演，让孩子们体验到“我是第几名”这一概念。
通过以上活动，孩子们可以加深对“几”和“第几”的概念理解，提高数学思维能力和数学口算能力，为未来的数学学习打下坚实的基础。同时，我们还应该注意在教学过程中尊重每个学生的学习进度，及时调整教学策略，让每个孩子都能有所收获。
作为小学一年级的教师，我发现了一些值得反思和改善的地方。首先，我们的教学内容可能过于简单，不能满足有些学生的学习需求。此外，我们的教学方法可能过于传统，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。此外，我们的课程设计可能还存在一些问题，有些内容可能重复了，有些则可能不够丰富和全面。因此，我认为我们需要进行减负提质的改革，从教学内容、教学方法和课程设计三个方面着手。我们可以鼓励学生自主学习，让他们更加积极主动地探究知识，提高学习效率和兴趣。我们也可以通过多元化的教学方法，如互动游戏、实践操作等方式，给学生带来更加丰富的学习体验。最后，我们还需要综合各方面的意见和建议，不断完善课程内容，为学生提供更加全面和实用的知识。