《风筝》教学反思（通用31篇）
《风筝》教学反思 篇1
《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化，感悟童真童趣。在教学是紧扣孩子们在做、放、找风筝时心情是怎样的?你是从哪些词句中体会到的?再让学生抓重点词句朗读，在读中体会感情，在体会中再来读出自己的感受。语文课堂教学是师生依托文本，不断交往对话的过程。文本，作为师生共同研究的对象，作为交往的载体，对课堂交往能否很好地进行，起到十分关键的作用，如何从文本找到很好的交往切入点，变成了不得不研究的问题。文本的深度、高度、广度，亦即文本的丰富内涵，往往蕴含在空白之中。因为是空白，面对空白，不同的学生会有不同的感受体验;因为是空白，学生的个性体验有了城县发展的空间和余地;因为是空白，课堂教学会生动活泼，各种情感体验在一起碰撞交流，极易激发学生的创造性思维与感悟。空白蕴含与文本之中，空白的呈现，离不开学生的亲身参与，老师的适时引导。空白，为文本、学生、教师提供了融会贯通的平台。下面就《风筝》一课谈谈课堂教学活动中空白点的发掘:
一、与看是矛盾处发掘空白点
《风筝》一课,最明显的看似矛盾之处就是写第二段放风筝时，“风筝做好了，却什么也不像，我们依然快活，还把它叫做幸福鸟。”“不是什么也不像吗?为什么快活?而且将他叫做幸福鸟呢?”不解决这个问题，全文的理解感悟就不可能深刻。在教学该段时，我进行了这样的设计:指名学生读该段，其他学生说说作风筝时的心情怎么样?你从哪些词句体会到的?说说读了这些句子你理解了哪些内容?还有哪些不理解的共同讨论解决。学生就根据自己情况说了把风筝叫幸福鸟的原因是什么，不同的学生原因也不一样。这样一来，不仅与学生的生活经验联系起来，更拓展了幸福鸟的丰富内涵，一个人的憧憬、幸福变成了所有人的憧憬、幸福;然后再等着我们去发现。
二于情境凸现中发掘空白点
课文第三段写的是小伙伴们放风筝的情景。怎样让学生感受到放风筝的就是自己?最简单的办法，就是凸现情境，把某个情节做适度的夸张，从而让学生的感受更强烈。教学时，让课件展示孩子们去放风筝时的欢乐场面，并让学生说说自己是怎样放风筝的?文章中的孩子又是怎样放风筝...
在幼儿园风筝教学中，我发现了一些问题和反思：
1. 缺少足够的安全措施：在风筝教学中，孩子们需要在室外进行，但我们没有提供足够的安全措施，例如戴安全帽等。这可能会导致孩子受伤。
2. 教学内容需要更加生动有趣：在教学过程中，我发现孩子们对于风筝的兴趣逐渐减少，因为我们的教学方式比较单调。我们需要更加生动有趣的教学内容来激发孩子们的学习兴趣。
3. 忽视孩子们的个性差异：在教学中，我没有充分考虑到孩子们的个性差异，导致一些孩子对于风筝的学习失去了兴趣。我们需要更加重视孩子们的个性差异，为他们提供不同的教学方法和活动。
对于以上问题，我需要采取相应的措施：
1. 加强安全措施：在下一次风筝教学中，我将提供更多的安全措施，例如让孩子们戴上安全帽，以确保孩子们的安全。
2. 提供更加生动有趣的教学内容：我将通过使用多媒体设备、追求教学方法多样化等手段，让风筝教学变得更加有趣和生动。我将鼓励孩子们自由发挥想象力，制作自己的风筝，而不是一味地按照模板做风筝。
3. 重视孩子们的个性差异：我会更加重视每个孩子的个性差异，并根据孩子的不同特点，为他们设计不同的教学活动。例如，对于喜欢动手制作的孩子，我会提供更多的制作机会，而对于喜欢思考问题的孩子，我会提供更多的思考活动。
制作风筝教学反思，风筝教案含反思。
在教学中，我设计了一节制作风筝的课程。通过该课程，让学生通过制作风筝的过程中，培养他们的动手能力、团队协作能力和创新思维能力。以下是我的教学反思：
一、教学目标：在制作风筝的过程中，培养学生的动手能力、团队协作能力和创新思维能力。
二、教学过程：
1、引导学生观察不同类型的风筝。
2、让学生组成小组，选择自己喜欢的风筝类型，并根据选定的风筝类型，设计和制作风筝。
3、学生展示自己的风筝，并相互交流自己的设计理念和制作过程。
4、学生在完成风筝后，进行飞行测试，并对自己的风筝进行改进和进一步完善。
5、课程结束后，学生进行总结并分享自己的制作经验和心得。
三、教学反思：
1、学生对于风筝的认知较为单一，需要进一步拓展他们的视野。
2、由于学生的制作经验不足，导致在制作风筝的过程中遇到了一些问题，需要更加细致地引导他们思考和解决问题。
3、小组合作中，有些学生的协作能力较弱，需要加强对他们的引导和培养。
4、学生对于创新思维的理解还有待提高，需要更加深入地引导他们思考和尝试创新。
通过这次教学活动，我发现了自己在教学中的不足，并且提出了进一步改进和完善的方案。我相信在以后的教学活动中，我会更加细致地引导学生，扩展他们的认知，培养他们的协作能力和创新能力，让他们真正地从教学中得到启发和帮助。