小学数学是培养学生数学素养和创造力的重要学科，我今天要评价的这节小学数学课程，充分展现了教师的思考和创意，有效地激励了学生的学习兴趣，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握了数学知识和技能。
这节课的主题是“简便计算”，从简单到复杂，教师巧妙地设计了一系列有趣的教学活动，让学生在其中体验到数学的魅力。
在课堂开始时，教师采用了简洁明了的导入方式。他以生动的例子向学生介绍了本节课程的内容。并在示范过后，让学生自己进行实际操作，迅速吸引了学生的兴趣和注意力。
接下来教师开展了一系列富有创意的活动。比如，让学生模仿自己的计算方法，从中发现规律；通过抽签，让学生自由组合数字，学会多种计算方式；设计乘法口诀歌谣，以轻松的方式记忆口诀，等等。这些活动既培养了学生的逻辑思维和创造力，又大大提高了自身的计算能力。
此外，教师还用细致的操作指导和严密的课堂组织，确保了课堂的进度和效果。在教学过程中，教师注重学生的个性发展，鼓励学生自由表达、相互合作。从而达到在各方面的发展上的平衡。
这节课程有趣、生动、具有实用性与创造性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了简便计算的方法，进而提高了数学能力。同时，也彰显了教师的教学经验和创意，值得教育同行学习与借鉴！
小学数学评课（精选17篇）
小学数学评课 篇1
鸡兔同笼问题是人教版六年级上册的数学广角的内容，以前是属于课外奥赛典型题，对学生尤其是基础不好的学生来说有一定的难度，对教师的课堂把握也是一个极大地考验。江老师朴实而扎实的为我们呈现了一节层层深入，师生共同探讨的数学课。我感到受益匪浅，下面就这节课谈谈我们几方面的感受：
1、课堂结构安培合理，注重了学生的思维的特点。
江老师从猜测到验证再到调整，用表格的形式让学生了解枚举法解决问题的方法，体会枚举法调整时“头不变而腿的变化规律”照顾到可能有部分学生思维不能直接跳跃到假设法的局限，为后面教授假设法奠定基础。并在体会枚举法的基础上优化并学习假设法的解题思路。课堂安培符合学生的思维发展特点，面向全体学生。
2、设计巧妙，准确的寻找课堂难点的切入点。
从让兔子站起来开始，学生被这一独特的问题思考方法，深深吸引住了，脑海中也能很形象的构建出问题需要的场景，接下来一系列的追问，让学生体会了数学中“变与不变”的思维巧妙性，什么少了？是谁的？为什么？等学生很快就能解决这个问题。将原本生硬的假设法形象的展现在学生面前，解题思路也清晰的出现了。
3、条理清晰，反复体会每一步的意义。
学生列式板演说说每一道算式的意义，教师再大屏幕出示解答过程并再次详细的阐述每步算式求什么，为什么这样求？看似嗦，实则有相当的必要性，有部分学生可能并不能真正理解计算过程，只是模仿出了解题的步骤，老师每次都详细的要求学生理解每道算式的意义，有效的避免了这一情况的出现，让学生真的懂，进而以后能举一反三。
当然课上江老师也有一点不足之处，如：语言或许还不够严谨，单位的使用上有点混乱，时而“多少条腿”，时而“多少只脚”，学生也受其影响，发生了几次不同的表述。还有讨论没有进行的有效和符合实际情况，课上共出现了次集体讨论，其中有三次都是讨论思考过程，属于同一个思考形式。最后感谢江老师为我们呈现了一节精彩而实在的数学课！
几点建议：
①在出示几组10的加减法算式让学生发现规律这一环节...