【摘 要】 混合式教学（B-Learning）将传统课堂教学（C-Learning）和网络教学（E-Learning）的优势相结合，已成为新一轮高职课程教学改革的主旋律。本文阐述了《财务会计》课程进行混合式教学改革的设计与实施情况，并以长期股权投资核算为例，从课前、课中、课后三个阶段分析了混合式教学设计的具体设计与实施策略。
【关键词】 混合式教学；翻转课堂；长期股权投资；教学设计；应用
一、长期股权投资核算实施混合式教学的必要性
《财务会计》是我院高职会计专业的一门专业核心课程，也是初级会计资格考试科目之一，“长期股权投资核算”是《财务会计》课程中较难掌握、较难理解的，课上听得懂、课下难操作的章节，同时也是“初级会计资格”考试中出题机率高、分值高的章节。而高职会计学生理论基础相对薄弱，且课程总课时偏少导致长期股权投资核算的课时也相对偏少，因此学生普遍反映长期股权投资核算章节枯燥且难懂，即使有部分学生理解掌握，也只是停留在解题、考试的层面上，缺乏综合分析与实际应用能力。如何激发学生的学习兴趣，在有限的课时内使学生更好地掌握长期股权投资核算，完成教学目标，是摆在教师面前的一大挑战。
“长期股权投资核算”如果继续采用“教师课堂讲授、学生课下练习”的传统教学模式，即学生课上吸收知识、课下内化知识；那么学生在遇到疑难问题时，就会因缺少教师和同伴的帮助，而产生挫败感，丧失学习动机和成就感。往年长期股权投资核算的学习，学生反映最多的就是课上教师讲的都能理解，但课下作业不知如何入手去做。翻转课堂（Flipped Class）的核心思想是对传统教学活动中知识的获得和知识的内化两个环节的颠倒与翻转，彻底改变了传统课堂中教师和学生之间的关系、地位和作用。翻转课堂要求教师在课前将要学习的资源上传到网上，学生利用课前合理规划时间完成个性化的知识传输并对难理解难操作的部分进行归纳总结；课堂上学生带着问题来，在师生之间、生生之间进行探究、讨论、总结和评价，从而实现知识内化，使学生获得知识。为了能让学生更好地掌握财务会计课程的难点和初级会计资格考试的重点――“长期股权投资核算”，我们在16级会计3、4班的财务会计教学中，尝试将翻转课堂和混合式教学运用到了“长期股权投资的核算”的教学中，以期实现理想的教...